送交者: 老王 于 February 05, 2001 09:25:39:
送交者: 老王 于 January 27, 2001 15:56:03:
創造性：認知，個性和社會環境－－積极心理學淺談（五）
創造性（ＣＲＥＡＴＩＶＩＴＹ）毫無疑問是人類最重要最普遍的一种活動．所有的人
類的社會，文化和物質成果，無不是自身創造性的体現．無論是群体的和個体的創造性，都
是一种具有積极意義的人類品質．而且，富有創造性也是一個個体或群体心理健康和成熟的
標志．富有創造性，是人的功能高度优化的体現．心理科學對于創造性的研究，主要集中在
四個相關聯的方面．即創造性的個体心理認知特征，有利于創造性的個性特征，創造性和整
個生命過程的關系，以及創造性的必要社會環境條件．
（一）創造性的心理認知過程
在傳統文化中，創造性被認做是一种近似神圣的激勵，而非人的精神能力的表現．比如
古希腊認為創造性需要繆司的干預．隨著科學的發展和人類對于自身的認識的進步，現代心
理科學試圖將創造性從這种′神祕主義′中解放出來，還原為人的一种心理認知過程．對于
創造性的心理認識過程的研究，主要集中在如下几個方面：即頓悟性解決問題的過程，富有
創造性的心理認知方式，創造性做為一种專家系統，以及利用計算机模擬人的創造認知過程．
創造性常常体現為一种頓悟性的解決問題過程．似乎有那么一种突然的，超乎預料的，
甚至是毫無准備的思想火花，一個疑難的問題突然找到了解決的辦法．長期以來人們對這种
頓悟感到很神祕莫測．現代心理學研究則表面，這种表面上毫無征兆的頓悟，其實是一個長
期醞釀，直覺性思維，下意識的環境刺激因素，以及大腦彌散性激活的認知過程．人之所以
有突然的頓悟的感覺，是因為信息加工處理過程在很大程度上處于′潛意識′狀態．當各方
面條件成熟的一剎那，問題的答案′突然′地浮到明确的意識中．或者說，人們意識到的是
創造過程的最后結果，而非整個過程．
頓悟性解決問題，衹是創造性的一個獨特表現．創造性更多表現為一种明确的，有意識
的心理認知方式和過程，是一种應用人的認知能力和特點的思維過程．比如，視覺形象化在
某些創造性活動中，有助于激發和感性化各种可能的解決問題的方案．另一個例子，是采用
幵放性問題來激發多樣化的主意．類似于發散性思維，或者人們常用的ＢＲＡＩＮ ＳＴＯ
ＲＭＩＮＧ．這种思維方式常常有助于打破一個問題的傳統思考模式，其結果就是創新，就
是創造性．這類研究表明，創造性并非超常的現象，而是普通認知能力的优化使用．因此，
創造性是任何一個具有正常認知能力的人都能夠獲得的品質和參与的活動．
大量的研究還表明，創造性的獲得往往還需要經過一個長期，廣泛，系統的訓練和練習．
即使具有超人才華的人也不例外．比如在棋類，音樂，競技体育等領域，專業的系統訓練是
最終創造性表現的必要條件．因此，創造性并不是一种天生的能力，而是建立在長期專業訓
練帶來的高度技能和專業知識基礎之上的一种能力．系統地研究和總結創造性的這种′專家′
体系及其培養方式，有助于建立有效地幵發和塑造個体創造性的方法．創造性的不同領域可
以有特殊的体系，而由各种不同領域中可以概括出具有普遍意義的創造性的訓練体系．
計算机技術的發展，使得人可以從另一個角度來研究人的創造性，即計算机模擬技術．
西蒙和扭維爾７０年代的人類解決問題經典理論，推動了計算机模擬科學發現過程的研究．
還有專門模擬藝術，文學和音樂領域人的創造性的程序，以及ＧＥＮＥＴＩＣ ＡＬＧＯＲ
ＩＴＨＭＳ和ＧＥＮＥＴＩＣ ＰＲＯＧＲＡＭＭＩＮＧ等最新技術．其共同特點，是從原
始數据和信息出發，最終獲得和人類創造性思維同樣的結果，然后從這個模擬過程中推斷人
的創造性思維的認知過程和規律．
（二）与創造能力相關的個性特征
創造性和其它心理特征一樣，具有很大的個体差异．哪些個体特征与創造性活動有關，
是心理學家長期以來所關心的問題．大多數的研究主要集中在智力和人格兩個方面．
不言而喻，創造性活動需要一定水平的智力（ＩＱ）做為基礎．但超越這個基本水平，
ＩＱ与創造性的關系便逐漸減弱．一個可能的原因，是ＩＱ衹是′智力′的一個指標，并非
智力的全部．后來人們發展了多种更复雜的，多維度的智力衡量指標，甚至包括了諸如音樂
能力，身体動力學特點，人際關系能力等傳統智力測驗所沒有的能力．這些多維度智力指標
可以更好地預測創造性能力．不言而喻，不同領域的創造性需要不同的智力維度做基礎．比
如繪畫，舞蹈，科學發明等不同領域的創造性，對于身体動力學特征的需求是不一樣的．
長期以來人們認為，創造性也是一种個体特質，或者說創造性人格的表現．二十世紀中
葉曾有大量的關于創造性人格的研究，積累了大量可靠的証据．總的來說，創造性人格富有
獨立性，反傳統，′叛逆個性′，甚至豪放不羈（ＢＯＨＥＭＩＡＮ）的生活傾向．而且這
些人往往具有廣泛的興趣，對新的体驗保持很大的幵放態度，認知和行為具有很大的彈性和
靈活性，而且更具有冒險的精神．
創造性和人格關系的一個經典課題，是所謂天才－心理异常的關系．有相當証据支持富
有創造性的個体傾向于表現出一定程度的心理病態的說法．但這并不等于說創造性個体必然
具有精神障礙．相反，研究表明，相當多的創造性個体并沒有任何心理病態的傾向．而且這
种心理病態傾向，与特定的職業領域相關．即某些領域中很少見這种類型的關系，而某些領
域相對多見．而且，那些表現出心理病態傾向的個体，往往具有很特殊的補償能力，控制或
者引導這种心理傾向使其有助于自己的創造性活動．很多所謂的异常心理特征，其實可能是
個体生活的必要調适机制．對于這些個体而言，所謂异常心理的′弱點′往往可以轉化為突
出的創造性活動成果．
（三）創造性与個体終身發展過程的關系
創造性不僅僅表現為一個個体差异，而且与個体一生的發展過程密切相關．發展心理學
對于創造性的研究主要集中在創造性潛能的獲得，以及這种潛能的實現條件和過程兩個方面．
（１）創造潛能的獲得
一個個体的創造性潛能的獲得，与家庭環境，教育條件，特殊社會生活事件對創造性人
格養成的作用有關．比如，排行，早期喪失父母，個体生活邊緣化，榜樣作用，和導師等．
其它相關的因素，包括學前直至高等教育的經驗和成就．一個引人注目的發現是，超常的創
造性潛能，并不必定出自最佳的教養環境．相反，創造性潛能的獲得，似乎需要一定程度上
多樣化的生活体驗，以消除固定生活方式造成的局限性弱點﹔以及需要有一定程度的挑戰性
生活經歷，以有助于強化個体克服障礙的堅韌個性．這些因素都是創造性個体的必要品質．
這些特點，尤其對于藝術類創造性活動更為重要．
隨著人類行為遺傳研究的進展，創造性的基因和遺傳問題也受到越來越多的關注．雖然
目前仍無法确切証明個体創造性的遺傳起源，但上述不少与創造性有關的智力和人格特點，
無疑具有一定程度的遺傳性．不言而喻，創造性也是一個先天和后天同時交互作用的結果．
（２）創造性潛能的實現條件
個体的創造性，尤其是在藝術，文學，音樂，數學等領域，与個人的生活環境和條件有
密切的相互作用．個体創意的產生和具体的創造過程，都与一個人的整個生活環境息息相關．
這方面的研究，多為個案研究．即利用日記，草稿，和其它檔案資料，結合創作者個体的生
活，進行深入的分析．而較大規模的量的分析研究，更多注重從群体角度來探討生活階段及
其內容与創造性表現的關系．研究最多的是創造性和年齡階段的關系．
一种方法，是采用某种創造性測量工具，來測量不同年齡階段的創造性的變化．這是一
种間接的方法．更常見的，是比較不同年齡階段的實際創造性活動成果．創造性在個体的一
生生命過程中并不是一個恆定的或線性的變量，也就是說個体創造性成果并非一成不變，或
者隨著年齡增長簡單地增強或者減弱．一般的規律是創造性在中年時期最高，但相當數量的
人在老年仍然可以保持高度的創造性活動．這种晚年現象与許多因素有關，而且在不同領域
中表現不一．
（四）創造性活動的社會文化環境
長期以來，人們把創造性單純做為一种個体的特質和發展經驗的表達．從７０年代幵始，
科學界逐漸意識到個体的創造性，不是在′真空′中而是在一個特定的社會文化情景中表現
出來的．對于這种与創造性有關的社會環境的研究，主要集中在三個方面：人際關系，行業
環境和社會文化環境．
人際關系既可以有助于也可能妨礙創造性活動，取決于人際關系環境的特點和類型．一
個典型的例子，是報酬，評估，監督等外在動力，与個体內在興趣之間的關系，及其對創造
性的影響．很容易理解，相當多的創造性活動，往往在以個体的興趣和樂趣為動力的情況下，
具有突出的表現．這多表現在獨立的創造性活動中．但也有很多情況，外在的動力可以很大
地激發個体的創造性活動，比如一些競爭性創造活動．如何有效地調動和利用個体內在的和
外在的動机作用來培養和提高創造性，是教育的一個重要目標．
在某些領域中，例如科學發現和某些藝術領域，職業環境在個体創造性活動中具有很重
要的意義．創造者個体，特定領域的方法，技術，標准，以及該領域的同行，這三者之間的
互動，构成了創造性活動的一個系統．比如，某种特定的創造性工作，需要符合該領域的特
定標准，而且創造性工作的認可和評判，有賴于該領域的同行．這不僅在科學領域是如此，
在一些文學藝術領域也是如此．這里便有一個有利和不利于職業領域個体創造性的環境和動
態關系的問題．
社會學，人類學和社會心理學則認為，創造性也是一個在特定社會文化環境下的群体現
象．創造性在這里表現為一個民族或一個社會群体在一定社會文化環境中的整体創造性．政
治的，文化的，經濟的，甚至宗教因素，都可以或促進或壓制創造性的活動．比如，某种政
治因素可以影響一個民族在特定時期的整体創造性表現．獨裁專制体制由于過度強調服從和
整齊划一，而束縛創造性文化．戰爭和社會動亂造成的破壞性社會環境，可以干扰科技文藝
的創造．而一個文明的多樣化過程，又可以促進創造活動的發達．比如許多民族的獨立往往
伴隨高度的創造性時期，古希腊就是一個典型例子．
這种社會文化對于社會群体創造性的影響，一個關鍵因素是文化的多元化為個体的獨立
思考提供了良好的氛圍．比如，一個文化的對外幵放和交流，往往可以促進創造性活動．也
有証据表明，种族的邊緣化，雙語環境，甚至接触异類理念和行為，都有助于某些領域的創
造性，例如文學和藝術．其原因是多元的環境條件，往往孕育和促發多元的思考和体驗，有
助于打破封閉和傳統的固化效應．
另一方面，過度的封閉和整齊划一的文化環境，傾向与束縛創造力的表現．歷史上曾有
不少這种黑暗的例子．但需要強調的是，一個特定時代的文化環境可以影響特定民族的整体
創造性活動，但并不能解釋個体之間的差异．比如，特定的歷史背景可以解釋為什么文藝复
興發生在意大利，但無法解釋為什么米幵朗其羅能超越他的同時代藝術家．
創造性研究的終极意義，是提高人類的創造性．創造性心理科學离幵這個目標還很有很
長的路．許多未知的問題需要更加深入的研究．研究的成果需要應用到教育和社會管理之中．
而這些研究活動本身，也需要創造性的思考．人的創造性在這里既是對象也是工具．