创造性:认知,个性和社会环境--积极心理学浅谈(五)


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送交者: 老王 于 February 05, 2001 09:25:39:

送交者: 老王 于 January 27, 2001 15:56:03:

        创造性:认知,个性和社会环境--积极心理学浅谈(五)


  创造性(CREATIVITY)毫无疑问是人类最重要最普遍的一种活动.所有的人
类的社会,文化和物质成果,无不是自身创造性的体现.无论是群体的和个体的创造性,都
是一种具有积极意义的人类品质.而且,富有创造性也是一个个体或群体心理健康和成熟的
标志.富有创造性,是人的功能高度优化的体现.心理科学对于创造性的研究,主要集中在
四个相关联的方面.即创造性的个体心理认知特征,有利于创造性的个性特征,创造性和整
个生命过程的关系,以及创造性的必要社会环境条件.

  (一)创造性的心理认知过程

  在传统文化中,创造性被认做是一种近似神圣的激励,而非人的精神能力的表现.比如
古希腊认为创造性需要缪司的干预.随着科学的发展和人类对于自身的认识的进步,现代心
理科学试图将创造性从这种'神秘主义'中解放出来,还原为人的一种心理认知过程.对于
创造性的心理认识过程的研究,主要集中在如下几个方面:即顿悟性解决问题的过程,富有
创造性的心理认知方式,创造性做为一种专家系统,以及利用计算机模拟人的创造认知过程.

  创造性常常体现为一种顿悟性的解决问题过程.似乎有那么一种突然的,超乎预料的,
甚至是毫无准备的思想火花,一个疑难的问题突然找到了解决的办法.长期以来人们对这种
顿悟感到很神秘莫测.现代心理学研究则表面,这种表面上毫无征兆的顿悟,其实是一个长
期酝酿,直觉性思维,下意识的环境刺激因素,以及大脑弥散性激活的认知过程.人之所以
有突然的顿悟的感觉,是因为信息加工处理过程在很大程度上处于'潜意识'状态.当各方
面条件成熟的一刹那,问题的答案'突然'地浮到明确的意识中.或者说,人们意识到的是
创造过程的最后结果,而非整个过程.

  顿悟性解决问题,只是创造性的一个独特表现.创造性更多表现为一种明确的,有意识
的心理认知方式和过程,是一种应用人的认知能力和特点的思维过程.比如,视觉形象化在
某些创造性活动中,有助于激发和感性化各种可能的解决问题的方案.另一个例子,是采用
开放性问题来激发多样化的主意.类似于发散性思维,或者人们常用的BRAIN STO
RMING.这种思维方式常常有助于打破一个问题的传统思考模式,其结果就是创新,就
是创造性.这类研究表明,创造性并非超常的现象,而是普通认知能力的优化使用.因此,
创造性是任何一个具有正常认知能力的人都能够获得的品质和参与的活动.

  大量的研究还表明,创造性的获得往往还需要经过一个长期,广泛,系统的训练和练习.
即使具有超人才华的人也不例外.比如在棋类,音乐,竞技体育等领域,专业的系统训练是
最终创造性表现的必要条件.因此,创造性并不是一种天生的能力,而是建立在长期专业训
练带来的高度技能和专业知识基础之上的一种能力.系统地研究和总结创造性的这种'专家'
体系及其培养方式,有助于建立有效地开发和塑造个体创造性的方法.创造性的不同领域可
以有特殊的体系,而由各种不同领域中可以概括出具有普遍意义的创造性的训练体系.

  计算机技术的发展,使得人可以从另一个角度来研究人的创造性,即计算机模拟技术.
西蒙和扭维尔70年代的人类解决问题经典理论,推动了计算机模拟科学发现过程的研究.
还有专门模拟艺术,文学和音乐领域人的创造性的程序,以及GENETIC ALGOR
ITHMS和GENETIC PROGRAMMING等最新技术.其共同特点,是从原
始数据和信息出发,最终获得和人类创造性思维同样的结果,然后从这个模拟过程中推断人
的创造性思维的认知过程和规律.

  (二)与创造能力相关的个性特征

  创造性和其它心理特征一样,具有很大的个体差异.哪些个体特征与创造性活动有关,
是心理学家长期以来所关心的问题.大多数的研究主要集中在智力和人格两个方面.

  不言而喻,创造性活动需要一定水平的智力(IQ)做为基础.但超越这个基本水平,
IQ与创造性的关系便逐渐减弱.一个可能的原因,是IQ只是'智力'的一个指标,并非
智力的全部.后来人们发展了多种更复杂的,多维度的智力衡量指标,甚至包括了诸如音乐
能力,身体动力学特点,人际关系能力等传统智力测验所没有的能力.这些多维度智力指标
可以更好地预测创造性能力.不言而喻,不同领域的创造性需要不同的智力维度做基础.比
如绘画,舞蹈,科学发明等不同领域的创造性,对于身体动力学特征的需求是不一样的.

  长期以来人们认为,创造性也是一种个体特质,或者说创造性人格的表现.二十世纪中
叶曾有大量的关于创造性人格的研究,积累了大量可靠的证据.总的来说,创造性人格富有
独立性,反传统,'叛逆个性',甚至豪放不羁(BOHEMIAN)的生活倾向.而且这
些人往往具有广泛的兴趣,对新的体验保持很大的开放态度,认知和行为具有很大的弹性和
灵活性,而且更具有冒险的精神.

  创造性和人格关系的一个经典课题,是所谓天才-心理异常的关系.有相当证据支持富
有创造性的个体倾向于表现出一定程度的心理病态的说法.但这并不等于说创造性个体必然
具有精神障碍.相反,研究表明,相当多的创造性个体并没有任何心理病态的倾向.而且这
种心理病态倾向,与特定的职业领域相关.即某些领域中很少见这种类型的关系,而某些领
域相对多见.而且,那些表现出心理病态倾向的个体,往往具有很特殊的补偿能力,控制或
者引导这种心理倾向使其有助于自己的创造性活动.很多所谓的异常心理特征,其实可能是
个体生活的必要调适机制.对于这些个体而言,所谓异常心理的'弱点'往往可以转化为突
出的创造性活动成果.

  (三)创造性与个体终身发展过程的关系

  创造性不仅仅表现为一个个体差异,而且与个体一生的发展过程密切相关.发展心理学
对于创造性的研究主要集中在创造性潜能的获得,以及这种潜能的实现条件和过程两个方面.

  (1)创造潜能的获得

  一个个体的创造性潜能的获得,与家庭环境,教育条件,特殊社会生活事件对创造性人
格养成的作用有关.比如,排行,早期丧失父母,个体生活边缘化,榜样作用,和导师等.
其它相关的因素,包括学前直至高等教育的经验和成就.一个引人注目的发现是,超常的创
造性潜能,并不必定出自最佳的教养环境.相反,创造性潜能的获得,似乎需要一定程度上
多样化的生活体验,以消除固定生活方式造成的局限性弱点;以及需要有一定程度的挑战性
生活经历,以有助于强化个体克服障碍的坚韧个性.这些因素都是创造性个体的必要品质.
这些特点,尤其对于艺术类创造性活动更为重要.

  随着人类行为遗传研究的进展,创造性的基因和遗传问题也受到越来越多的关注.虽然
目前仍无法确切证明个体创造性的遗传起源,但上述不少与创造性有关的智力和人格特点,
无疑具有一定程度的遗传性.不言而喻,创造性也是一个先天和后天同时交互作用的结果.

  (2)创造性潜能的实现条件

  个体的创造性,尤其是在艺术,文学,音乐,数学等领域,与个人的生活环境和条件有
密切的相互作用.个体创意的产生和具体的创造过程,都与一个人的整个生活环境息息相关.
这方面的研究,多为个案研究.即利用日记,草稿,和其它档案资料,结合创作者个体的生
活,进行深入的分析.而较大规模的量的分析研究,更多注重从群体角度来探讨生活阶段及
其内容与创造性表现的关系.研究最多的是创造性和年龄阶段的关系.
  
  一种方法,是采用某种创造性测量工具,来测量不同年龄阶段的创造性的变化.这是一
种间接的方法.更常见的,是比较不同年龄阶段的实际创造性活动成果.创造性在个体的一
生生命过程中并不是一个恒定的或线性的变量,也就是说个体创造性成果并非一成不变,或
者随着年龄增长简单地增强或者减弱.一般的规律是创造性在中年时期最高,但相当数量的
人在老年仍然可以保持高度的创造性活动.这种晚年现象与许多因素有关,而且在不同领域
中表现不一.

  (四)创造性活动的社会文化环境

  长期以来,人们把创造性单纯做为一种个体的特质和发展经验的表达.从70年代开始,
科学界逐渐意识到个体的创造性,不是在'真空'中而是在一个特定的社会文化情景中表现
出来的.对于这种与创造性有关的社会环境的研究,主要集中在三个方面:人际关系,行业
环境和社会文化环境.

  人际关系既可以有助于也可能妨碍创造性活动,取决于人际关系环境的特点和类型.一
个典型的例子,是报酬,评估,监督等外在动力,与个体内在兴趣之间的关系,及其对创造
性的影响.很容易理解,相当多的创造性活动,往往在以个体的兴趣和乐趣为动力的情况下,
具有突出的表现.这多表现在独立的创造性活动中.但也有很多情况,外在的动力可以很大
地激发个体的创造性活动,比如一些竞争性创造活动.如何有效地调动和利用个体内在的和
外在的动机作用来培养和提高创造性,是教育的一个重要目标.

  在某些领域中,例如科学发现和某些艺术领域,职业环境在个体创造性活动中具有很重
要的意义.创造者个体,特定领域的方法,技术,标准,以及该领域的同行,这三者之间的
互动,构成了创造性活动的一个系统.比如,某种特定的创造性工作,需要符合该领域的特
定标准,而且创造性工作的认可和评判,有赖于该领域的同行.这不仅在科学领域是如此,
在一些文学艺术领域也是如此.这里便有一个有利和不利于职业领域个体创造性的环境和动
态关系的问题.

  社会学,人类学和社会心理学则认为,创造性也是一个在特定社会文化环境下的群体现
象.创造性在这里表现为一个民族或一个社会群体在一定社会文化环境中的整体创造性.政
治的,文化的,经济的,甚至宗教因素,都可以或促进或压制创造性的活动.比如,某种政
治因素可以影响一个民族在特定时期的整体创造性表现.独裁专制体制由于过度强调服从和
整齐划一,而束缚创造性文化.战争和社会动乱造成的破坏性社会环境,可以干扰科技文艺
的创造.而一个文明的多样化过程,又可以促进创造活动的发达.比如许多民族的独立往往
伴随高度的创造性时期,古希腊就是一个典型例子.

  这种社会文化对于社会群体创造性的影响,一个关键因素是文化的多元化为个体的独立
思考提供了良好的氛围.比如,一个文化的对外开放和交流,往往可以促进创造性活动.也
有证据表明,种族的边缘化,双语环境,甚至接触异类理念和行为,都有助于某些领域的创
造性,例如文学和艺术.其原因是多元的环境条件,往往孕育和促发多元的思考和体验,有
助于打破封闭和传统的固化效应.

  另一方面,过度的封闭和整齐划一的文化环境,倾向与束缚创造力的表现.历史上曾有
不少这种黑暗的例子.但需要强调的是,一个特定时代的文化环境可以影响特定民族的整体
创造性活动,但并不能解释个体之间的差异.比如,特定的历史背景可以解释为什么文艺复
兴发生在意大利,但无法解释为什么米开朗其罗能超越他的同时代艺术家.

  
  创造性研究的终极意义,是提高人类的创造性.创造性心理科学离开这个目标还很有很
长的路.许多未知的问题需要更加深入的研究.研究的成果需要应用到教育和社会管理之中.
而这些研究活动本身,也需要创造性的思考.人的创造性在这里既是对象也是工具.



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